定州技师学院(西校区)、保定工业学校
学校电话:电话:0312-2351058 2351386
学校地址:河北省定州市长安路25号(定曲路)
乘车路线:定州市火车站(西站)、长途汽车站、市内乘3路公交车在工业学校站下车;定州东站乘1、6路公交车到西站转乘3路;乘曲阳、阜平客车直接在保定工业学校校门口下车。
 

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校园动态

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中等职业教育2018年度质量报告(一)

作者:zys来源:教务处 浏览次数: 日期:2019年3月13日 18:57

定州技师学院中等职业教育2018年度质量报告(一)

 

根据河北省教育厅《关于转发编制和报送2018年度中等职业教育质量年度报告的通知》文件精神,现将本校2018年度中等职业学校教育质量报告如下。

1.学校情况

    1.1学校概况

学校分东西两个校区,占地面积76229平方米,合115亩,均为自有土地。各功能建筑、场地、设施布局合理。具体情况如下:建筑占地面积14684.24平方米,占总占地面积的19.12%。300米跑道、操场、篮球、排球、乒乓球和羽毛球等各种运动场地占地25228.92平方米,占总面积的32.85%。校园绿化14054.47平方米,占总面积的18.3%。道路占地11136.05平方米,占总面积的14.5%硬化广场11696.6平方米,占总面积的15.23%。

1.2学生情况

随着定州经济的发展,对技能人才的需求持续增长,学校招生和就业情况呈现良好的态势。在生源整体减少的情况下,2016年至2018年学校招生都稳定在1200人以上,中职在校生规模达4000人。燕山大学函授大专在校生450人,每年为定州长安汽车有限公司及工业园区内企业工人进行技术培训达3700人次。巩固率为93.17%,比上年度92.02%明显提高。

1.3教师情况

学校重视教师队伍建设,以“结构合理、规模适当、师德高尚、素质精良”为教师队伍建设目标,不断提高教师队伍整体素质。全校现有专职教师199人,其中专业教师139人,文化教师60人,兼职教师20人,占专任教师的10%。在校学生3877人。师生比为18.73:1。

我校以“双师型、学习型、研究型、专家型”为教师个人发展目标;用发展性评价体系引导教师发展、用有效的投入促进教师发展、用优先的待遇激励教师发展、用严格的要求督促教师发展、用真挚的情感鼓励教师发展、用系统地规划统筹教师发展。目前在学校139名专业课教师中,“双师型”教师人数为70人,占专业课教师总数的49.5%。

重视教师的技术更新,积极选派优秀教师参加国家和河北省的教师培训,鼓励专业教师寒暑假到企业锻炼,制定奖励制度鼓励教师攻读硕士学位研究生。专任教师为199人,具有本科以上学历  96人,占  48.2%;具有硕士研究生学历或学位的(含双学士)7人,占 3.5% ,正式聘任高级职称(专业技术五、六、七级)  13人,占 6.5% %。中职59人,初级职称24人。企业兼职教师20人,高级职称17人,中级3人。

1.4硬件设施

1.4.1 学校总建筑面积61191平方米,生均建筑面积15.78平方米。分为六个功能区,教学区建筑面积29500 平方米;实训区由三个单体建筑组成,建筑面积5000 平方米;生活区由三栋学生宿舍楼、一栋学生公寓、两栋后勤服务楼共五个单体建筑组成,建筑面积33600 平方米;运动区由300米跑道及风雨操场组成,建筑面积1800 平方米;学校2012年新建食堂及多功能厅一栋,建筑面积6000平方米。其他建筑面积5700平方米。

1.4.2 实训设备仪器

学校现有校内实训基地22个,校外实训基地21个,固定资产总值5605.31万元。建有实训室37个,设备总值2015.6万元。多媒体教室28个,图书160种,9.19万册,能同时容纳2100人实习教学。常设焊钳、汽车修理、机械制造、计算机应用与会计电算化、电子商务、农村经济管理、农副产品加工(糕点制作)等26个专业。

1.4.3 体育卫生设施

学校制定了近三年数字化校园建设规划和实施方案,校园网络功能齐全、运行流畅。学校建有校园信息管理系统,建有课程资源库、库微课资源库、考试试题库和电子阅览室等资源平台。学校共有计算机612台,教学用472台,教师办公用140台。多媒体教室28个。基本满足了教育教学和老师办公需要。

学校建有400米操场两个,配套设施齐全,建有篮球场4个,排球场,乒乓球、羽毛球等体育器材和设施能满足体育教学、体育运动会和学生开展体育活动。东西校区都建有卫生室,配有学生体质健康测试设备,符合《学校卫生工作条例》的基本要求。

2.学生发展

2.1学生素质

学校坚持德育为先、能力为重,在教育教学中紧紧围绕“文化引领、活动锻炼、严格管理、奖惩激励”的德育工作方针,本着“人人皆可成才,人人尽展其才”的理念,认真组织实施“三项教育”,力争让每一名学生成为“站起来能说,坐下能写,走出去能干”的合格人才。以提升学生职业素养为目标,强化教学常规管理,注重对学生专业思想、工匠精神、专业知识的培育。通过德育课、国旗下讲话、主题班会课和各种大型文化活动组成的德育机制,多渠道渗透社会主义核心价值观和《中等职业学校学生公约》,进行爱国主义教育、法制安全教育、爱心感恩诚信教育、行为规范养成教育,探索学生综合素养发展的有效途径。学校从未发生过重大安全事故,学生犯罪率为零,家长和社会评价较高。

2.2在校体验

 学校有优美的校园环境、完善的实训实习设备和丰富多彩的校园文化生活,注重校园文化环境的建设和文化积淀,立足“工匠精神”打造,从激发学生的学习兴趣、增强学生学习信心、构建多样课余生活等方面丰富学生的学习生活体验,使得在校学生开心、家长放心,学生在校体验满意度较高。

 学校充分利用国旗下讲话、主题班会、黑板报、手抄报、校园广播、民警进课堂等教育载体,进行安全法制教育。学校设立心理咨询室,解答学生的心理困惑和心理问题;通过德育课程、主题班会教育,引导中职学生摆正心态,与人为善,接受他人,不孤立自己;自尊、自爱、自强;同时也要宽容、体谅、理解他人。通过开展丰富多彩的文体活动,让学生展示自己,树立信心;通过校园广播体操和集体舞蹈比赛、经典传统文化诵读比赛、秋季运动会、元旦文艺汇演、军政轮训、“我爱我的祖国”歌咏比赛等大型集体活动,培养同学们的集体荣誉感和团队意识。

2.3资助情况

为了确保国家的资助政策家喻户晓,助学金管理办公室通过张贴海报、公告栏、校园广播和黑板报等宣传阵地加大对学生资助政策的宣传力度。德育处、校团委举办了“国家资助、助我成长”征文比赛,使同学们加深对国家资助政策的理解,让资助政策深入人心。

2.4就业质量

2018年全年毕业生1174人,各专业就业率平均达到100%,对口就业率达到98.6%,160名学生升入高等教育,学生本地就业底薪3000元左右,就业率与以往比较基本持平,底薪有所提高。

 

序号

年份

毕业人数

升学及就业人数

专业对口人数

平均起薪(元)

1

2018年

1074

1174

1153

3500

2

2017年

1144

1144

1129

3200

 

 

2.5职业发展

学校就业工作秉承“以服务为宗旨,以就业为导向”的基本原则,以“学生满意、家长满意、企业满意”为目标,认真贯彻“对学生负责、对家长负责、对社会负责”的办学理念,强化就业指导、强化校企合作,提高一次就业满意率。认真考察就业单位,以北京、天津、保定、石家庄为主,就业单位主要是航天二院、三院,北京居联峰尚、北京九创、内燃机、保定长城汽车等大型企业。

请人力资源和社会保障局的专家来校进行就业培训。在校期间通过课程、各种技能比赛和校内活动的设计,将文明习惯、人文素质、职业技能点滴渗透,在各种教育教学活动中,培育学生工匠精神。在实训教学环节,以岗位标准作为学生学习标准,使学生在实训过程中逐步适应岗位要求。学校开设的《职业生涯规划》课程与相应课时的就业指导课,引导学生合理定位目标,积极适应岗位。

推行就业实习推荐制度,毕业生持《就业实习推荐表》参加面试。《就业实行推荐表》上打印学生在校期间所有学科成绩和操行评价,用人单位可以很直观的了解学生。学生就业推荐制度有力地促进了日常教育教学工作的开展,提高了就业质量,也同时获得了企业的好评。

案例1、以德育课为载体,发挥德育教育主阵地作用,提升学生综合素质

德育课等公共课原来并不受重视,老师不愿意教,学生不愿意学。教务处排课的时候,也是安排教学能力不强的老师教德育课,造成老师情绪不高,不认真钻研教学,以至于敷衍应付;学生也觉得德育课可有可无,甚至觉得是浪费时间。德育课教学的结果就是毫无成效。

为了从根本上改变这种现状,从2010年秋季新学期开始,在主管校长的悉心指导和大力支持下,对德育课教学进行了重大改革。一是由德育处负责德育课教学安排、选聘任课教师,任课教师全部由中层干部、校领导担任。二是打破常规教学,实行模块教学,每位任课教师只负责一个单元教学。三是严格要求德育课课堂纪律。德育课都是大合堂,有时人数多达二百人,教师很不容易控制课堂纪律。

德育处首先召集专题德育课教研会,明确任务、统一要求、确定标准。老师们也是鼓足信心,一定要扭转德育课教学的被动局面。先从课堂纪律入手,要求学生带好所需书本提前到公共教室,到指定位置坐好,把手机关机放好。校长亲自授课,提振了学生学习的精神,起到了很好的示范作用。每位教师只负责一个单元教学,能做到集中精力备课,精心讲授。在授课中,老师们能够结合教学实际拓展延伸课堂,联系社会、国际、国内时事热点专题分析。学生的兴趣很快被调动起来了,课堂效果显注提高。在德育课上再也没有出现睡觉、玩手机等现象了。同学们由原来不愿意上德育课转变为乐意上德育课,并且愿意和老师们一起探讨问题,纵论时事。同学们说,收获的不仅是知识,更是一份家国情怀。

经过几年的教学实践证明,德育课教学在完成教学任务的前提下,从学生实际出发,紧密联系社会发展、国家的重大变革,精心备课,不断提升教学业务能力,师生良性互动,教学效果还是很明显的。德育课作为德育教育的主阵地,一定能发挥它应有的作用。

3.质量保障措施

3.1 专业动态调整

专业布局合理,专业群优势凸显。全学年在籍专业有普通中专13个,高级技工专业4个,“3+2”联办大专专业2个。其中机电技术应用为国家级重点专业;汽修、学前教育我校特色专业,计算机平面设计、电子商务专业是我校教改试点专业。

突出专业建设,促进科学发展。建立并完善人才需求与专业设置动态调整机制,成立了由行业企业专家和骨干教师组成的专业建设委员会,进行了广泛的调研,并根据调研结果和建设规划制定了各专业考核考察模式,用结果引导过程,形成了4门统考课、22门作品展示形式考核课。

按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则进行专业动态调整,主动适应区域产业结构优化升级要求,提出了重点建设面向京津冀重点产业和雄安新区的加工制造业类、现代服务类、信息技术类专业的专业建设方向,其中数控技术应用与鸿准模具;机电技术应用与航天二院、北京电力设备总厂;汽车运用与维修与北京汽车定州4S店、保定轩宇4S店;计算机平面技术与北京九创、北京创想UI等进行课程对接利用最前沿的技术培训学生,并把培训好的优秀学生输送到对接企业,这些专业成为专业建设的侧重点。

制定了实施性人才培养方案并进行滚动修订。专业和课程负责人到企业调研,构建以素质为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系;不断开发课程体系,编订校本教材,成立了企业、学校方共同参加的保定工业学校专家委员会,每年5月份准时召集专家委员会召开修订人才培养目标、优化课程体系专家论坛和讨论会,最终形成适合企业需求的人才培养方案。

3.2深化教学改革,促进内涵发展

3.2.1、规范专业设置

我校以市场为导向,以社会需求为目标设置专业,并建立了专业建设的动态调整机制,确保专业设置占在市场需求的最前沿。目前形成了以烹饪类、机械加工类、数控技术、电气类和计算机应用类专业为传统骨干专业;以特种加工、智能装备和电子商务类专业为新型特色专业;以会计电算化、汽车维修、航空服务和幼儿教育为必要补充专业的设置体系,共计设置专业19个。 

我校一直紧紧围绕区域经济结构调整的主要任务,优先发展保定、天津汽车、新能源和机电特色的专业群。大力发展北京服务业和文化产业的电子商务、动漫制作和航空服务等新专业。调整或停办社会需求小、办学条件差、教育质量差、就业率低、缺乏竞争力的专业。

多年来学校一直把打造专业品牌,建设骨干示范专业作为专业建设的核心,制定了一系列政策措施,在资金、设备、师资等方面给予倾斜,逐步形成了以机电技术应用、数控技术应用、电气技术应用为骨干,以动漫制作、商务服务为重点的专业建设。根据学校专业建设规划,力争在两年内使两个专业达到省级示范专业,5个达到保定市级示范专业。

3.2.2、深化校企融合办学模式

“校企合作、工学结合、顶岗实习”模式是学校和企业双方共同参与人才培养过程,以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,前两年采用课堂教学来培养专业知识,第三年学生参加实际工作积累工作经验。三年来的实践证明校企合作是高技能人才培养最有效的途径。我校校企合作人才培养模式改革的主要做法有:

(1)、引厂进校,资源共享

我校提供场地引入了众联机械制造有限公司,公司在利用我校场地建成制造车间,投入了生产设备。学校根据公司的产品和生产过程,以企业的生产过程为主线开发课程. 众联公司主要生产农用变速箱,按其生产流程分为识图与信息、机械加工、组装、调试、检测和售后服务等关键岗位。根据岗位由学校骨干专业教师和企业技术人员共同开发课程,根据岗位要求组成相对独立的教学模块,共开发了零部件测绘、机械加工模块,组装模块、调试模块,产品检测模块,售后服务模块六个教学模块。以变速葙生产过程为顺序,集中完成每一模块的教学,每一个教学模块都选用公司的典型产品开发教学项目;编写了项目任务书和教学指导书。如机械加工模块以摆环轴的加工为载体,安排相应课时学习相关专业知识,在老师指导下从看图、计算、工艺工装准备、加工操作到检测完成一个完整的工作过程,积累生产经验。

2)、工学交替,完整体验

   保定英利绿色能源公司建立了校企合作,共同培养的协议。以英利的生产岗位开发项目课程,按英利的工作过程安排教学顺序。每个项目都是英利的典型产品,并且相对集中独立完成教学,学习过程和企业的生产过程完全合拍,每次工与学内容吻合,逐层提高,实现了工学交替的循环。既能适应企业的岗位要求。也降低了企业用人的成本和培养风险,提高了企业的积极性,项目的实践内容完全由企业派人授。经过几次的工学交替,学生经过了英利的完整生产过程,成为行业的高技能人才,也成为了英利的骨干员工。

3)、做学合一,情境学习

     学校在计算机专业课程实现了项目教学,学校根据学生的特点和职业前景选择了几个公司的典型产品,开发成我校的教学项目。构成了计算机专业的课程体系,依次为人文教育模块,基础专业理论模块和项目课程模块。其中项目课程模块就是以学校为主体,精选不同企业的典型产品,开发出多种教学项目。不同的项目教学由相应的公司派技术骨干来校培训完成,学校教师辅助指导,构成了多个相对独立真实的工作情景,实现了做学合一,情景教学。

3.2.3、构建了模块化、项目载体的一体化课程体系

课程建设创新是校企合作的基础工作,要适应校企合作的要求,就要改变传统的以学科教学为主体的学校课程体系。学校要关注相关专业领域最新技术发展,及时调整课程设置和教学内容,构建出适合企业需要的课程体系是调动企业积极性的关键,是实现校企合作的基础。我校主动深入企业调查研究,针对不同企业制定课程体系,总的原则是按企业岗位构建教学模块;按企业产品研发教学项目;按企业的工作过程安排教学顺序。实行分层教学、分专业方向教学和分阶段教育。 按胜任企业岗位能力建立学生的评价体系,将参与企业实践的成果作为学生成绩考核的主体。

3.2.4、企业主导课程开发

以企业为主导确定典型工作任务案例、教学计划和教学大纲,学校据此实施教学;以企业为主组织编写项目任务书和教学指导书;由企业单独编写,或直接使用企业已经编好的工艺文件。主要做法有:

(1)、 企业相关人才到学校实行“阶段性全脱产”教学,其阶段性脱产时间由校企双方共同商定,到期时由企业负责安排相应人员接替,确保换人不空岗。

(2)、产教结合开展实训,校企共建生产实习基地,实习基地的相关设施设备由校企共同负责。企业为学校提供相关产品,供学生进行产教结合实训,由学生完成产品部分工序。学校将一个或几个专业的教学放到企业去办,即“厂中校”,学校实训基地建在当地工业园区,密切与企业联系。

(3)、建立企业评价学生职业能力制度,在学生毕业的最后一个学年或学期,由企业进行考核并做出评价。

我校教学模式的改革思路主要体现了适应校企合作的需要,适应学生学习能力的需要,适应学生专业发展的需要,以就业为导向,坚持任务引领,行为导向的教学模式改革。

3.2.5、一体化课程建设

我校始终坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、强化技能培养”的职业教育基本指导思想,校企合作,深化教学改革,使专业人才培养更能满足职业岗位与岗位群的需要。制定并实施“基于工作过程的模块化课程体系”,提高教学效果。打造一对文化基础课和德育特色课教育平台,6条教学传动链承载和支撑24门专业精品课程和30多个特色项目培训包。

   1)、打造文化基础和德育特色+心理健康的教育平台,设置必备的文化基础课和办公模块,相应增加入学教育(三会一明确两规划),专业欣赏课、普通话、3500常用字等通用技能课,以健康心态激发和提高学生学习专业兴趣,提高学生职业发展潜力,为学生终身学习发展服务。

  2)、6条教学传动链承载和支撑24门专业精品课程

通过市场调研和校企合作,按照学校整体建设思路,6条教学传动链承载和支撑24门专业精品课,实现各个专业面向多岗位的宽基础课程框架。实现统一大纲,教学风格各异的传授,不同形式的汇报展示,确保专业培养质量。

  3)、面向工作岗位,分层整合课程体系建设30多个特色项目培训包

在基本素质能力模块和专业基础模块平台框架的基础上,整合相近课程及课程内容,删减不必要的纯理论内容,增加新知识、新技术、新方法、新工艺。以能力为本位,以行为为导向,以产品为载体建设30多个项目课程。开发《创新能力教育》、《美育》、《音乐与欣赏》、《创业教育》等选修课程,丰富了学生的第二课堂,有效提高了学生综合素质。

  4)、基础教学平台和6条教学传动链承载和支撑,30多个教学特色包的构建,穿插工作现场实习,使用“学生就业推荐”表等一系列教学改革充分证明:近三年来,200多家单位来校招聘,安置学生4000度人,就业稳固率89%以上 。

制定并实施“基于工作过程的模块化课程体系”,提高教学效果。打造一对文化基础课和德育特色课教育平台,6条教学传动链承载和支撑24门专业精品课程和30多个特色项目培训包。

投资100万元购置多媒体教学、办公电脑等设备,组织教师参加电子课件、微课等培训和比赛。

案例2 变封闭考核为专业展示  计算机专业创新技能考试

计算机专业根据专业特点,对Photoshop、Flash、Coreldraw、Adobe illustrator、frontpage、3dmax、maya等技能课程在考核形式上进行调整。

将笔试和上机考试改成了作品展示方式进行期末考核,再综合平时成绩和期末成绩,平时成绩占40%,期末成绩占60%。平时成绩中一部分分数是上课表现、作业等,期末考试由试卷考试、上机考试改为作品展示考试。并由相关任课老师制定考试作品的主题说明,学生利用一定时间做好作品后,安排统一时间在机房对作品进行展示,展示过程中,学生负责讲解作品制作的主题、构思、创作特点或者创作思路。

3dmax、maya考核以完整作品展示为主,可分组创作,分工合作,也可单人创作,建模、贴材质、灯光、后期全部一人完成,展示时由一人主讲,其他人可以补充。本任课老师和行业专家共同现场打分,现场排名。分班级考核完成后,进行小结。

Photoshop、Flash、Coreldraw等考核以个人展示为主,教师给出题目要求,学生独立选题、制作,完成后独立讲解。考试时,学生按学号顺序展示。任课教师和专家团队同时打分,在愉快祥和的气氛中完成考试。同年级学生同时展示,其他年级学生可自由参观,通过对比各班学生的作品,找到自己需要的创新创意。

作品展示型考核方式的积极作用在于,一是充分发挥学生主观能动性,使学生在日常学习中不断加强纪律要求。二是促进学生之间相互学习交流,使学生认清自己在同年级中的水平,以期明确学习目标、激发学习动机。三是促进小组合作,有利于团队协作精神的养成。对接岗位需求,使学生从入学开始得到锻炼,在实际工作中快速上手。

案例3 任务驱动教学法在实践教学中的应用

汽修工作室以任务驱动为方法,对实践教学方法进行了改革。例如在汽修保养课程中,把保养分为周期保养和大保,并把每项任务分解为若干小任务,只要完成所有的分解动作,才能确定学生学会了该项技能。老师在教学过程中已改以往的评价模式,采用能独立完成为熟练、在老师指导下完成为合格、在老师指导下也不能完成为不合格,需要重修的考核评价体系,真正做到了“以实践为指导、以学生为主体,教师为主导”,这种学习模式有利于激发学生的学习兴趣,激发学生动手能力强的优势,倡导学生之间互相学习能力强的思想理念,提高学生自主学习及与他人协作的能力。

3.3 教师培养培训

学校高度重视教师培养培训工作,积极组织各类校内培训,如年轻教师入职培训、微课培训、对口升学专业课程培训、班主任管理能力提升培训等。年度培训8次, 156人次参加。同时,积极选派教师外出参加各类外部培训、学习、实践专业学习、技能、业务素质提升,共计11批次82人次。

2018年度教师培训一览

 

培  训  项  目

规模(人次)

内部培训

156

外部

培训

国家级培训

4

全国诊改培训

3

省级骨干教师培训、企业实践、教学法培训

10

合计

173

 

 

各种类型不同内容的培训,全面提升了教师队伍的业务水平,更新了理念,开拓了眼界和视野,为教师的业务能力提升和可持续发展和打下了坚实的基础,为学校各项工作的有效展开提供了强有力的保证。

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